উপ-সহকারী প্রকৌশলী পদ কমছে কেন?

কেন বন্ধ হচ্ছে নিয়োগের সুযোগ?** কারিগরি শিক্ষার প্রসার ঘটানোর কথা বলা হচ্ছে। ২০৩০ সালের মধ্যে কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষায় অংশগ্রহণ ৩০ শতাংশে উন্নীত করার লক্ষ্যও রয়েছে। কিন্তু একই সময়ে প্রশ্ন উঠছে—এই কারিগরি শিক্ষা থেকে বের হয়ে আসা দক্ষ জনবলের কর্মক্ষেত্র কি ধীরে ধীরে সংকুচিত হয়ে যাচ্ছে? বিশেষ করে বিদ্যুৎ সেক্টরের দিকে তাকালে বিষয়টি আরও গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে। যে বিদ্যুৎ ব্যবস্থা পরিচালনার জন্য সার্কিট, সুইচগিয়ার, সাবস্টেশন, ট্রান্সফরমার, প্রোটেকশন, কন্ট্রোল, অটোমেশন ও পাওয়ার সিস্টেম সম্পর্কে বাস্তব জ্ঞান প্রয়োজন—সেই ব্যবস্থায় সংশ্লিষ্ট টেকনিক্যাল শিক্ষিত জনবলের ভূমিকা কতটা নিশ্চিত করা হচ্ছে? এটাই আজকের মূল প্রশ্ন। বিদ্যুৎ সেক্টরের সুইচিং, অপারেশন, ফিডার পরিচালনা, সাবস্টেশন অপারেশন, লোড ব্যবস্থাপনা এবং রক্ষণাবেক্ষণের মতো কাজ অত্যন্ত টেকনিক্যাল। এসব কাজের সঙ্গে SBA—Switchboard Attendant, SSA—Substation Attendant এবং Technical Attendant-এর মতো পদ সরাসরি সম্পর্কিত। এগুলো কোনো সাধারণ দাপ্তরিক কাজ নয়। এখানে কাজ করতে হয়— Circuit Breaker, Switchgear, Switchboard, Panel Board, Protection System, Transformer, Automation, PLC, SCADA, VFD, Electrical Measurement, AC/DC Circuit, Generation, Transmission & Distribution, Industrial Electronics, Power Electronics, Electrical Machines, Control System এবং Electrical Safety নিয়ে। অর্থাৎ এটি একটি পূর্ণাঙ্গ Engineering & Technical System। আর একজন ডিপ্লোমা ইঞ্জিনিয়ারিং শিক্ষার্থী পলিটেকনিকে এসব বিষয় শুধু বইয়ে পড়ে না; তাত্ত্বিক শিক্ষার পাশাপাশি ল্যাব ও ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের মাধ্যমেও এসব বিষয়ে দক্ষতা অর্জনের চেষ্টা করে। তাহলে প্রশ্নটা খুব স্বাভাবিক— যে কাজ টেকনিক্যাল, সেই কাজে টেকনিক্যাল শিক্ষিত জনবলকে যথাযথভাবে ব্যবহার করা হচ্ছে কি? একজন গণিতের শিক্ষককে যদি ইংরেজি পড়ানোর দায়িত্ব দেওয়া হয়, তাহলে তিনি শিক্ষক হওয়ার কারণে কি স্বয়ংক্রিয়ভাবে ইংরেজি বিষয়ের জন্য উপযুক্ত হয়ে যাবেন? একইভাবে, শুধু কোনো ব্যক্তির উচ্চশিক্ষা রয়েছে বলেই তিনি প্রতিটি নির্দিষ্ট টেকনিক্যাল অপারেশন ও রক্ষণাবেক্ষণের কাজের জন্য স্বয়ংক্রিয়ভাবে উপযুক্ত—এমন ধারণাও প্রশ্নের মুখে পড়ে। কাজের সঙ্গে শিক্ষাগত যোগ্যতা, প্রশিক্ষণ, ব্যবহারিক দক্ষতা ও অভিজ্ঞতার সামঞ্জস্য থাকা জরুরি। কারণ বিদ্যুৎ ব্যবস্থা একটি অত্যন্ত সংবেদনশীল অবকাঠামো। একটি ভুল অপারেশন, ভুল সুইচিং বা ভুল সিদ্ধান্তের প্রভাব একটি যন্ত্র থেকে শুরু করে ফিডার, সাবস্টেশন কিংবা বৃহত্তর বিদ্যুৎ ব্যবস্থায় পড়তে পারে। সুতরাং প্রশ্ন হচ্ছে— বিদ্যুৎ সেক্টরের মতো গুরুত্বপূর্ণ অবকাঠামোতে কি “সঠিক পদে সঠিক দক্ষতা” নিশ্চিত করা হচ্ছে? --- আরও বড় প্রশ্ন—উপ-সহকারী প্রকৌশলী পদ কোথায় যাচ্ছে? ডিপ্লোমা ইঞ্জিনিয়ারদের দীর্ঘদিনের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ ক্যারিয়ার পথ হচ্ছে উপ-সহকারী প্রকৌশলী পদ। কিন্তু যদি টেকনিক্যাল কাজের কাঠামো ধীরে ধীরে এমনভাবে পরিবর্তিত হয়, যেখানে একই ধরনের অপারেশনাল ও টেকনিক্যাল দায়িত্ব বিভিন্ন নিম্নগ্রেডের পদে ভাগ হয়ে যায়, তাহলে ভবিষ্যতে উপ-সহকারী প্রকৌশলী পদের প্রয়োজনীয়তা ও নিয়োগের সুযোগ কী হবে? এখানেই উদ্বেগের বিষয়। উপ-সহকারী প্রকৌশলী পদ কি ধীরে ধীরে সংকুচিত হয়ে যাচ্ছে? নতুন নিয়োগের সার্কুলার কেন পর্যাপ্তভাবে আসছে না—এ নিয়ে কি কোনো স্পষ্ট পরিকল্পনা রয়েছে? আর যদি নিচের গ্রেডের পদ থেকে ধাপে ধাপে পদোন্নতির মাধ্যমে উচ্চতর টেকনিক্যাল পদে যাওয়ার সুযোগ তৈরি হয়, তাহলে ভবিষ্যতে সরাসরি উপ-সহকারী প্রকৌশলী নিয়োগের প্রয়োজনীয়তা কি আরও কমে যাবে? এটি কোনো ব্যক্তিবিশেষের বিরুদ্ধে অভিযোগ নয়। এটি একটি ক্যারিয়ার স্ট্রাকচার নিয়ে প্রশ্ন। --- কারিগরি শিক্ষার ভবিষ্যৎও কি এর সঙ্গে জড়িত? একজন শিক্ষার্থী চার বছর Electrical Engineering পড়ে। সে শেখে— Electrical Circuit AC & DC Circuit Electrical Machine Electrical Measurement Electronics Industrial Electronics Power Electronics Generation Transmission Distribution Power System Control System Automation Electrical Installation Electrical Safety Engineering Mathematics ও Technical Calculation। এরপর যদি সে কর্মক্ষেত্রে এসে দেখে যে তার সংশ্লিষ্ট টেকনিক্যাল পদগুলো ধীরে ধীরে সংকুচিত হচ্ছে, তাহলে স্বাভাবিকভাবেই প্রশ্ন উঠবে— তাহলে শিক্ষার্থীরা কারিগরি শিক্ষা গ্রহণ করবে কেন? কারিগরি শিক্ষা শুধু একটি ডিগ্রি বা সার্টিফিকেট নয়। এর সঙ্গে জড়িত থাকে— শিক্ষার্থীর চার বছরের পরিশ্রম, পরিবারের বিনিয়োগ এবং রাষ্ট্রের শিক্ষা অবকাঠামোতে বিনিয়োগ। সরকারি নীতিতেও কারিগরি শিক্ষাকে অর্থনৈতিক উন্নয়ন ও দক্ষ মানবসম্পদ তৈরির গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম হিসেবে দেখা হয়েছে। তাই কারিগরি শিক্ষার প্রসারের পাশাপাশি কারিগরি শিক্ষিতদের জন্য বাস্তব কর্মসংস্থান ও সুস্পষ্ট ক্যারিয়ার পথ নিশ্চিত করাও গুরুত্বপূর্ণ। --- আমরা কারও কর্মসংস্থানের বিরুদ্ধে নই এখানে একটি বিষয় পরিষ্কার করা জরুরি। আমরা কোনো শ্রেণির মানুষের চাকরির বিরোধিতা করছি না। আমাদের দাবি হলো— যে পদ টেকনিক্যাল, সেই পদের শিক্ষাগত যোগ্যতা ও নিয়োগ কাঠামোও টেকনিক্যাল হতে হবে। SBA, SSA, Technical Attendant, Craft Instructor এবং সংশ্লিষ্ট অপারেশন ও রক্ষণাবেক্ষণ পদগুলোর Job Description, Educational Qualification, Training Requirement এবং Career Progression স্পষ্টভাবে নির্ধারণ করতে হবে। প্রয়োজনে নিয়োগে সংশ্লিষ্ট Engineering/Technical background, practical skill এবং competency-based assessment-এর গুরুত্ব নিশ্চিত করা যেতে পারে। কারণ একজন যোগ্য কর্মী মানেই শুধু উচ্চশিক্ষিত ব্যক্তি নয়; নির্দিষ্ট কাজের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান, দক্ষতা ও প্রশিক্ষণসম্পন্ন ব্যক্তিও যোগ্যতার গুরুত্বপূর্ণ অংশ। --- আমাদের দাবিগুলো কী? ১. বিদ্যুৎ সেক্টরের সকল টেকনিক্যাল পদের Job Description পুনর্মূল্যায়ন করতে হবে। ২. প্রতিটি পদের সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ Educational Qualification নির্ধারণ করতে হবে। ৩. SBA, SSA, Technical Attendantসহ সংশ্লিষ্ট টেকনিক্যাল পদে কারিগরি শিক্ষার যথাযথ গুরুত্ব নিশ্চিত করতে হবে। ৪. ডিপ্লোমা ইঞ্জিনিয়ারদের জন্য সুস্পষ্ট ও ধারাবাহিক Career Progression নিশ্চিত করতে হবে। ৫. উপ-সহকারী প্রকৌশলী পদের সংখ্যা, শূন্যপদ ও নিয়োগের ধারাবাহিকতা সম্পর্কে স্বচ্ছ পরিকল্পনা প্রকাশ করতে হবে। ৬. কোনো টেকনিক্যাল পদকে এমনভাবে পুনর্গঠন করা যাবে না, যাতে ভবিষ্যতে ডিপ্লোমা ইঞ্জিনিয়ারদের ক্যারিয়ার পথ অযথা সংকুচিত হয়। ৭. নিয়োগে শুধু কাগুজে শিক্ষাগত যোগ্যতা নয়—Technical Competency, Practical Skill ও Training-কে গুরুত্ব দিতে হবে। --- শেষ প্রশ্নটা তাই খুবই গুরুত্বপূর্ণ— কারিগরি শিক্ষায় ৩০ শতাংশ অংশগ্রহণের লক্ষ্য যদি থাকে, তাহলে সেই শিক্ষায় শিক্ষিত মানুষের জন্য কর্মক্ষেত্র কোথায়? উপ-সহকারী প্রকৌশলী পদ যদি ধীরে ধীরে সংকুচিত হয়, তাহলে আগামী দিনের ডিপ্লোমা ইঞ্জিনিয়ারদের ক্যারিয়ার পথ কী হবে? আর বিদ্যুৎ সেক্টরের মতো সংবেদনশীল অবকাঠামোতে যদি টেকনিক্যাল কাজ থাকে, তাহলে সেই কাজের জন্য টেকনিক্যাল দক্ষতাকে সর্বোচ্চ গুরুত্ব দেওয়া হবে না কেন? আমরা চাই না কোনো পদ নিয়ে অযথা বিভাজন তৈরি হোক। আমরা চাই— সঠিক শিক্ষার জন্য সঠিক কর্মক্ষেত্র। সঠিক পদের জন্য সঠিক যোগ্যতা। সঠিক দায়িত্বের জন্য সঠিক দক্ষতা। কারণ— কারিগরি শিক্ষার ভবিষ্যৎ শুধু শ্রেণিকক্ষে তৈরি হয় না—কর্মক্ষেত্রেও তার ভবিষ্যৎ নির্ধারিত হয়।